钟谷兰说，这与我们传统的教育模式有关。一方面，由于长期对智力教育的推崇，孩子们缺少接触世界、发展自己兴趣爱好的机会；另一方面，社会、家长也缺乏对孩子足够的尊重，很少给他们自主选择的自由。

　　“这就使得孩子们在成年以后也不再去想‘我要什么’、‘我喜欢什么’，而是习惯于被动地接受与顺从。等到真正面临选择的时候，才发现根本没有选择与判断的能力。”

　　她举了一个例子：在她的职业生涯规划课上，有一个活动是让同学们选出对自己最重要的五样东西，并逐样排除，直到留下最后一样。然后她问同学们：这是否真的就是对你来说最重要的、无论如何也不愿放弃的东西？有个同学回答说：我留下的是我觉得“应该”最重要的东西，可我觉得，那并不是我真正的需要，但我也不知道什么对我是最重要的。

　　那么，面对这种现状，该如何改变？

　　“需要提高对自我的认识，以及了解你所在的外部世界。”钟谷兰曾在美国担任了为期一年的职业咨询师。在国外的经历让她了解到，那里的职业生涯教育从幼儿园就开始了。孩子会获得大量的实践机会，尝试扮演各种角色。在实践中可以让孩子们慢慢发现自己的兴趣所在，并且对外部世界也有了很好的认识。

　　“我们的教育体制中目前还缺少这样的机会，但学生家长和学生本人都可以设法从这两方面着手去改善现状。”

　　渴望，一种不绝的力量

　　某男孩，他在被研究生院录取后，只说了一句话：考试结束了，我突然又不知道自己该干什么？

　　钟谷兰说，我们的学生常常是为读书而读书，为学习而学习，却忽略了这只是一种手段，一种途径，不能作为终极目标。它们就好比是一种交通工具，可以带我们去到我们想去的地方。可是如果你连目的地在哪里都不知道，就来问我“是该坐火车还是坐飞机”，这是一个荒谬的问题。但实际上许多同学问“我是该考研还是先工作”就是这样的一个问题。我们首先应当问的是：“我想去哪里？”

　　其实我们的内心有一种根本的渴望，如果你能发现它，便能找到方向，找到一种支持你不懈走下去的持久力量。

　　什么是持久的力量？是理想或信念吗？

　　可以这么理解吧！钟谷兰说，以前我们谈“就业指导”，着眼点在于帮助个人“就业”。现在我们更多地讲“生涯规划”，用一种更全面均衡的